线上精准巡课 挖掘教学典型 全力护航在线教学
线上精准巡课
课堂从教室搬到宿舍，师生互动从面对面交流变成“云端”对话，不论是坚守校内的提供教学保障老师，还是居家线上授课的教师都快速反应、精心准备，共同推动了线上教学的顺利开展。为保障我校线上教学运行，夯实教学责任，了解教学水平，把控教学质量，推动教学工作迅速步入正轨，教务处组织了13名教学管理人员对接13个教学单位，实施线上精准巡课，做好精细服务与管理。
日期 |
3.7 |
3.8 |
3.9 |
3.10 |
3.11 |
3.14 |
3.15 |
3.16 |
3.17 |
3.18 |
3.19 |
3.20 |
巡课节次 |
292 |
340 |
272 |
280 |
234 |
292 |
305 |
262 |
263 |
291 |
27 |
5 |
线上教学两周来，教务处共计巡课2863节次，巡课人员通过各教学单位提供的线上授课信息，在多平台切换实时观看教师在线教学实况。从在线巡课情况来看，各教学单位教学组织工作准备到位，任课教师备课充分，教学设计新颖，课堂讲授精彩，感染力强；学生出勤率高，师生互动形式多样，课堂气氛活跃，整体教学效果良好。
挖掘线上教学典型案例
专业课程思政领航 线上教学启智润心
学 院：会计学院
主讲教师：苑晓波
课程名称：财务管理
学生班级：财务管理20406-20407
课程设计与实施：
《财务管理》课程是财务管理专业的核心课程，苑晓波老师融合以往线下教学的成果，对教学内容进行了进一步优化，构建了以OBE理念为基础、以思政元素为切入点、以信息技术为手段、以学生为中心的多元化、多层次的教学模式。针对《财务管理》课程公式多、计算量大的特点，她采取高拍仪模拟“黑板+粉笔”的模式进行推导讲解和运用PPT结合案例讲解相结合的方式进行线上授课。同时，在课前和课间为学生宣讲抗议精神，将思政元素融入课堂，提高学生学习的体验感。为了加强师生互动，她还设计了翻转课堂、讨论、案例分析和抢答测试等多种形式的互动环节，引导学生自主思考，关注学生学习过程。为了培养学生自主学习的能力，组织课程组教师录制课程视频，精心建设在线课程资源，满足学生个性化学习的需要。
你我同行战疫情 携手共进学不停
学 院：旅游烹饪学院
主讲教师：米冰
课程名称：导游实务
学生班级：旅游管理21401、21402、会展经济与管理21405
《导游实务》课程是旅游管理、会展经济与管理专业的必修课程，旨在培养学生对导游业务及相关知识的了解；导游服务规范和导游应变能力、景点讲解能力、导游相关技能的掌握与运用；同时接轨导游资格考试相关内容开展教学。
一、凝练课程思政
《导游实务》课程具有很强的实践性，具有塑造灵魂、塑造品行、塑造人格的价值功能。丰富的思政元素对培养学生良好的社会主义职业道德、工匠精神、弘扬社会主义核定价值观、学习中国传统文化、增强文化自信等发挥着重要作用，在课程教学中不断凝练课程思政元素，融入课程思政教学案例开展线上教学。
二、教学形式多样
线上教学对课程的模拟和实训产生了一定的影响，为保质保量完成授课任务，有效解决学生注意力分散，实训效果不佳等问题，在线上教学过程中注重从教学内容、教学过程、教学技能、教学创新、教学效果、综合表现等教学环节整体把握，采取“教师导游模拟示范-学生观摩-学生现场模拟-学生互评-教师指导-课后作业”的互动教学模式。在线下作业部分要求学生四人一组进行轮换模拟；要求学生通过自媒体方式录制导游相关技能：东北地方特色歌曲、通俗歌曲、二人转、家乡及想往省份的地区戏曲、独特才艺、游戏活动等；创作家乡省份、地级市、县区的概况导游词，并能实现导游讲解介绍家乡。多样化的教学形式保证了线上线下教学等质同效。
三、开设公益课堂
《导游实务》为全国导游资格证考试科目，针对旅游管理21401班、21402班、会展经济与管理21405班同学在课余时间开展导游业务及导游考试相关学习内容的公益课堂，为学生提供考试讲解、答疑解惑，助力学生等级证书考试。
四、创新课堂管理
为有效解决线上教学学生“挂屏学习”现象，实现对学习效果的有效监测和正确评价，在课堂教学管理中采取了多种富有成效的课堂管理方式。如：针对一年级学生的8人寝的情况，要求所有同学需坐在下铺上课；每个寝室用两台电脑从不同方向打开摄像头，摄录全寝同学上课状态；回答问题及进行模拟导游时，同学需站姿标准展现在屏幕前；制作带有学生照片的名册，与学生记分册结合，实时记录学生学习情况；掌握学生考生地原籍，因材施教，对少数民族及偏远地区学生给予照顾；以寝室为单位进行分会场式的教学管理；在微信群树立榜样、对表现欠佳的同学批评教育；发挥学生干部的先锋带头作用，引领学风。
《导游实务》课程创新的课堂教学管理方式使同学们形成了良好的学习氛围，即使在线上也不减学习的热情，师生之间配合密切，大大提升了教学效果。
任务驱动嵌入核心力 工程实践引领创新风
学 院：工学院
课程名称：嵌入式系统原理与应用
主讲教师：安晓光
授课对象：电子信息工程19403、19404
一、在线教学模式
《嵌入式系统原理与应用》是通信工程、电子信息工程、物联网工程等专业开设的专业必修课。本课程使用腾讯课堂（在线教学）+云班课（教学互动）+ QQ（答疑解惑）联合授课。
课程以学生为中心，采用“CDIO教学模式”以立体化、多层次为思路，循序渐进地提升学生工程实践能力及创新能力。
二、
在线教学方案
1.课前：结合当前国家的疫情，给同学们讲述在抗疫过程中发生的感人的
故事，及这场战疫带给人们的思考与感悟，将素质教育和思政教育融入课堂教学，将“停课不停学”的核心要义融入其中。确定在线教学的流程，准备与上传教学文件与教学资源，制定与在线学习相契合的学习计划，通过云班课发布课前学习任务。
2.课中：组织在线授课，利用腾讯课堂进行直播授课，采用项目导向教学法、小组合作讨论法，以优质的CDIO项目引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，注重“教”与“学”的互动。同时结合云班课各项功能开展测试、主题讨论、头脑风暴、投票等各种活动来活跃课堂气氛，把握整体在线教学的进程并突出学生的主体地位，引导学生主动参与积极思考，培养学生分析问题解决问题的能力和竞争意识，调动学生课堂状态。
3.课后：发布课后作业、任务测试等学习任务，通过微信群和QQ讨论群、
云班课等多个交流空间解答学生的疑问，引导学生自主思考与讨论。
三、在线教学的实施
1.组织教学
督促学生到课并完成签到，通过腾讯视频屏幕共享提示学生需要做好的各项上课准备，同时将课程的具体实施时间进行展示，提示学生应完成的各环节的学习任务。
2.教学实施
学生利用手机、平板、电脑等电子产品进行上课互动，如下图所示，构建了教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”。
以“任务驱动”教学设计为主要依据推进课堂教学进程，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，能大幅激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
学生按照基础CDIO项目的任务，自主学习并进行讨论。如此考查了学生观察的能力，培养学生实践操作和分析解决问题的能力；最后通过工程创新CDIO项目的训练掌握嵌入式系统的工程设计与产品开发能力。
在教学实施过程中关注学生的学习状态、知识点理解与掌握的程度等及时修正教学进程，通过多种课堂活动活跃课堂调动学生的主动性和参与性、了解学生的学习条件和学习困难做为后续的在线教学活动设计的依据，并结合专业知识和
3.课后任务
通过作业的完成情况了解学生的学习成效，为后续的教学设计提供依据。
四、在线教学实施效果与反思
1、学生职业素养明显改善
该线上教学模式能使学生上课注意力高度集中，根据多种形式的提问和课堂
四、教学反思
在线教学的过程中，反映出部分同学动手能力不强，实践能力薄弱，有些难一点的实验项目学生的参与度不高，充分体现出学生的个体差异和自主学习能力的差距，在以后的教学过程中及时发现问题，要进行有针对性的辅导。充分发挥学生的学习主动性和能动性，帮助学生营造良好的学习氛围。
教改启智 思政育人
学 院：经贸学院
主讲教师：马塽
课程名称：经济法概论、电子商务法
学生班级：资产评估20405、20406、电子商务法 电子商务20303、20304
课程设计与实施：
突如其来的疫情和各项防控、管制措施仿佛让我们又回到了两年前，但是这次我们不再惊慌失措，而是从容不迫。作为教师，最重要的职责就是在疫情期间上好课，育好人。疫情是考验，也是机会。这两周以来，我也有了一些小小的心得体会。
一、思政育人为先
作为两门法学类课程的主讲教师，首先就是进一步深化课程思政，发挥法学课程固有的思政属性，同时增加典型案例，结合当前抗疫的实际情况，宣传正能量，培养学生遵纪守法，爱国爱家，独立思考的基本素养。
二、以学生为中心
在学校封闭管理的特殊时期，课前调研学生网上学习的难处和需求，以及对课程的期待等，根据调研情况调整课程内容的呈现方式，课上增加师生互动，及时了解学生的学习状态，课下关心学生的生活情况，让学生感受到学校和教师的关爱和激励，培养学生坚强、自主、乐观、向上的人格。
三、教学注重生成性
结合在线直播教学的要求，及时进行教学设计的完善。教学时增加案例的比重，主要选取身边常见的法律问题以及最新的社会热点案例激发学生兴趣，以案例推进课程知识的讲解，注重课堂的生成性，引导学生自主思考寻求答案。教学方式上，以直播授课为主线，结合学习通等教学平台，穿插进行案例讨论、头脑风暴、关键词挑战、随堂测试、小组任务等多样化的教学活动，适当营造活泼开放的课堂氛围，增加学生的参与度；课后增加答疑的渠道和时间，并且实行过程化考核。
四、坚持学习
教师是需要终身学习的职业。我利用居家期间，学习教育方面的政策，了解教学改革研究的最新成果和先进经验，不断地在工作中实践、反思和改进。
“云”中守望 思政先行 共“课”时艰，
学院：金融学院
主讲教师：孙文博
课程名称：货币银行学
学生班级：金融科技21405
课程设计与实施：
阳春三月至，疫情“倒春寒”，为落实我校“停课不停教，停课不停学”的教学工作要求，金融学院师生共聚“云课堂”，教师利用现有成熟的平台功能和各类教学资源，积极探索创新，优化在线教学方法，两周的线上教学取得了较好教学效果。
一、课前准备
线上教学坚持以“新文科”为发展背景，以“学生为中心”，将思政元素、学科前沿、实践案例与教材有机融合，课程负责人统一制定线上教学实施方案，充分利用“互联网+教育”优势，选择“腾讯课堂”和“云班课”相结合组织教学活动，做好微课视频、线上教学案例资源准备工作。
线上教学安排
微课视频
二、线上教学
基于课程教学目标，结合线上教学的特点与学生的学情，课程组优化出两步走的教学设计：将最精华、最前沿的相关理论与实践融入教学，引入教学案例，利用互联网与数据库等教学资源组织线上教学，安排学生通过“云班课”系统进行课前预习和课后复习，借助“省级精品课”共享资源建设了课件、习题集、案例集、数据库和阅读资料并上传到教学平台中。开展课堂互动，活跃课堂气氛，提升学习体验感和课堂的丰富性、趣味性，使学生们了解金融热点知识、培养兴趣知识点，从而轻松掌握课程得重点和难点。
教学中充分挖掘《货币银行学》课程的自身特色，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，将思政元素融入到课堂教学中，以“润物细无声”方式引导学生将理论知识转化为对精神的追求，培养学生树立正确的价值观，拥有家国情怀和国际视野。例如在“货币职能”内容学习后，与学生们探讨“人生奋斗的目标不在于获取金钱的多少，而在于实现自我价值”、在抗击疫情中那些平凡而又伟大的感人力量、在“抗击疫情，守护家园”时那些爱心传递的正能量。
疫情挡不住学习的脚步，屏幕搁不住对知识的渴求。待到春暖花开，重回课堂，相信我们能够将线上线下更好的融为一体，做好新一轮教学改革。
吉林工商学院教务处
2022年3月22日
